以乐高积木为平台的学前教育方案，为幼儿园老师和幼儿提供了以“完整儿童”，即孩子的全面发展理念为培养目标的器材和活动。教育专家认为，幼儿在探究性游戏中能获得最佳的学习效果。我们的“完整儿童”平台，有助于老师帮助儿童尽量利用其先天的学习能力，引导他们在自然欲望下的学习。
参考中国教育部制订的《幼儿园教育指导纲要》，我们发现乐高教育的理念和活动资源与现今中国的幼儿教育目标非常吻合。我们开发的以乐高教育工具为平台的学前解决方案包括了主题活动工具、课程指导和教师资源，我们综合考虑不同孩子的年龄、认知和文化背景差异，使他们在共同探索和解决问题的过程中发展“完整儿童”理念。
肢体的发展：从孩子呱呱坠地开始就喜欢用自己的身体去探究了。他们通过挥舞自己的手脚去接触和抓取东西。他们尽可能快地移动身体去追求更新更远的事物。每时每刻，他们都通过手脑的互动在构建新的知识，发展运动技巧和手眼协作等能力。
自我意识的发展：意识和理解自己和他人的不同情绪是在孩子成长中极为重要的能力发展。当孩子们在提高自我意识，学习重视与他人的关系，学习如何控制自己的感受和愿望时，他们正在构成一张对自我发展的蓝图。
社会性的发展：孩子们很自然地渴望了解社会规范和文化的多样性。他们很直接地学习用语言和非语言方式与他人沟通和合作。他们通过不断地游戏以达成沟通，并超起越文化和语言的障碍。
逻辑思维的发展：孩子是天生的探索者和科学家，从他们出生起就开始研究他们生活的世界，滚皮球、掀翻凳子、反复打开或关掉灯，这些行为都是孩子们试图了解和征服这个世界背后所包含的丰富原理的表现。
创造力的发展：每个孩子都是一个精神胚胎，他们蕴育着无穷可能性，我们只要加以适当的引导，他们会用很多方法去表达自己的世界，如表演、画画、写字、音乐、舞蹈、讲故事、搭积木……，在探究性的游戏中，发展他们的创造力，对世界的认识。
乐高学前教育解决方案是一个综合性非常广的平台。在了解现今幼儿园的课程发展状况，我们觉得以乐高早期科技工程课程设置是非常理想的配置。
科学和技术的发展与我们每个人的生活乃至整个社会都是密切相关的。科技不仅存在于实验室中，生活中到处都有，还关系到整个社会，关系到人类的未来。
幼儿也有其科学世界，他们的科学正是生活中的科学。幼儿科学教育也应立足于幼儿的生活，把获取知识和应用知识联系起来。我们认为，获取知识是为了应用知识，而且，对于幼儿来说，他们的科学知识也不是一种抽象的、学科性的科学知识，而是和生活实际的具体现象和具体事物联系在一起的科学知识，即具体的、应用性的知识，换言之，幼儿科学知识的获取应该和知识的实际应用紧密地结合在一起。
例如，幼儿虽然无法理解用数学公式表达的杠杆原理，但无论他多小，只要他有能力坐翘翘板，又通过适当的引导，都可以使儿童发现，坐翘翘板的小朋友的重量与他们跟支点的距离之间存在某种关系：如果另一个小朋友比我重，那么他（她）必须离中间点远一些，而我必须离中间近一点，才能使翘翘板达到平衡。这就是孩子在动作水平上习得了杠杆原理，或者说，该儿童已按与其发展水平相适应的方式理解了杠杆原理。
这些基本概念是通过幼儿自己能触摸到的具体材料来学习的。我们相信，学前儿童可以把较抽象的多学科科技知识的基本概念在游戏中获得。在幼儿的早期阶段，有了基本概念的潜意识的认识，并对相关的科学技术产生了极大的好奇心和创造欲，这对其日后学龄阶段的学习大有好处。这样一种早期的科学技术的“准备课程（pre-curriculum）”使幼儿在建立一种直觉理解和更有归纳性的理解大有好处，这种好处可能以后会在正式的学习中具体表现出来。我们认为这种做法的效果，将使科技学习更有连续性，而且也会使幼儿对于概念理解得更好和更确切。如果儿童没有这种早期的基础，日后他将只能装腔作势讲一通而不能有效地运用这些概念。
孩子们以组为单位在动手搭建的时候，如何他们通过集体讨论的解决方案，然后搭建，通过适当的引导，在反思过程中优化他们的方案的过程也涉及到很多工程问题和具体的知识，同时发展他们的团队合作和创造力。
| 核心器材 | 早期数学 | 早期结构 | 早期机械 | 信息技术 |
| 9020 | √ | √ | ||
| 9090 | √ | √ | ||
| 9660 | √ | √ | ||
| 9654 | √ | √ | √ | |
| 机器人活动 | √ | √ | √ | √ |
| 课程名称 | 器材配置 | 教师资源 | 在线课堂 |
| 早期数学与结构I(3+) | 9020 x 6 9090 x 6 |
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| 早期数学与结构II(5+) | 9660 x 10 9020 x 6 |
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| 早期机械 | 9654 x 12 | √ | √ |
| 机器人探险(5+) | MSC1 x 1 9786 x 4 ROBOLAB软件 x 1 |
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